其實這種因素來自於多方面的環境影響，
前面有版友說只有台大教育資源充足，說句實話，
就算是台大教育資源仍然不夠，問題不在錢多少，
而是錢要怎麼用，五年五百億都貼壁磚買碳粉匣，
光這些就花掉好幾億元，其實台大根本不會用錢。
台灣最大的問題還是在於國民教育基礎目的偏差，
以分數為量化評量取向實際上是受到了美日影響，
分數不代表什麼，一種方法也不能衡量所有學生，
實際上就是犧牲了學生個人興趣與導向錯誤發展，
像是我兄長，當時是考上第一志願的台大電機系，
進去後馬上後悔，想要轉到外文系，被我爸痛扁，
結果後來他延畢，現在的工作是玩音樂，作翻譯，
根本跟他當初在電機系學的東西八竿子打不著邊，
如果他當初12歲，能夠堅持繼續學習鋼琴不中斷，
不被課業綁住，他二十歲一定是世界級的鋼琴家，
可是當他十八歲時就知道這一切已經都不可能了，
這是一個發生在我身邊血淋淋的例子。
我哥的數學怎麼樣呢？
十多年前的大學聯考他拿滿分。
其實以我的觀點，
學習上的困難來自於錯誤的教學方式，
沒有小朋友是不能教的，只有教的方法對不對，
你可培養他有一種強大的技能，
更好的是配合他的天賦，
讓他成為一個數理方面的資優生，
但是那是他努力換來的「能力」，
到底是不是他生來的興趣，值得懷疑。
愛因斯坦小時候曾被老師罵過笨蛋，
到底笨的是愛因斯坦，還是他老師？
西方人的「數學」這個字最早來自古希臘，
它原始的意義就是「可以被教會的方法」，
只要是人都學的會，有理性的人都學的會，
問題是學會了要幹麼？對多數的人來說，
生活中夠用不就好了？而對數理好的人來說，
能做好一份需要數理很好的工作就好了，
那真正要站上世界的舞台，
除了天賦，技能，還有什麼呢？
不就是熱情、興趣、環境，
這也正是東亞華人世界裡最難給予我們下一代的。 |
