呼...落落長
1. 這叫冠上黨派?
228是民進黨的技倆..這點沒疑問吧
台灣史重要...或許重要...
但是在我讀了一學期的台灣史後...我只知道那是個屁
原住民在漢人來台時
如何被逼迫到山上,隻字未提
228的篇幅多的跟什麼一樣
你覺得讀這個有意義?
2.你沒應徵過中大型公司?
你沒考過中大型公司的基本英文及數理能力?
你沒考過中大型公司的專業能力的考試?
我忘了...你說你是豬肉的中盤商
3.我偏藍...但是投票看人投 就這麼簡單
4.吳京==>我高一的教育部長
杜老爺==>現任
推手==>那個諾貝爾的得獎人
以下請看一下
民國八十三年，在全國第七次教育會議後，有鑑於社會變革已激發教育需求的重大改變，教育的現況已不能符合社會、個人的需求，教育改革運動正蓄勢待發，行政院為因應這種趨勢，特別聘請中央研究院李遠哲院長擔任召集人，在行政院設立教育改革審議委員會，展開凝聚教育改革共識的運動。
教改會雖是臨時編組的單位，但歷經兩年的努力，對重大教育改革方案或政策的擬定、審議、諮詢，用力極深，除四期諮議報告書外，並完成「教育改革總諮議報告書」，作為教育改革的方針。而為了落實推動教育改革總諮議報告書的各項興革建議，行政院特別於八十六年一月成立「教育改革推動小組」，由行政院副院長擔任召集人，相關部會首長擔任委員，負責教育改革跨部會的協調工作。
為使教育改革工作能徹底的落實，教育部也特別於八十七年擬定「教改行動方案」，其中包括教改重大政策十二項，中長程計畫十八項，舉凡幼兒教育、國民教育、高中教育、技職教育、高等教育、社會教育、家庭教育、身心障礙者教育、原住民教育、終身教育，皆包含其中。行政院特別予以支持，於五年內斥資一千五百七十億，推動教育改革。
綜觀過去數年的教改經驗，有讓人歡欣鼓舞的成功，也有使人頹喪無奈的失敗。自八十三年四月十日全國關心教育各界人士上街頭提出教改的四大訴求：小班小校、廣設高中大學、訂定教育基本法、教育現代化以來，教育改革已從原僅有教育界人士關心的主題變成社會各界共同關注的焦點，更重要的是政府當局開始重視民間改革的呼聲，也因此奠定了由民間發動、政府呼應的教育改革模式。行政院設置「教育改革審議委員會」就是這種模式的最佳寫照，「社區大學」旋風在遵循這個模式下設立，鄉土語言編入九年一貫國中小課程也沒有偏離這種運作方式，而這種運作的方式不僅有助於教育改革運動的進行，也成為台灣民主政治運作的一種常規，更是促進台灣民主化的另一個基石。
隨著社會環境的變動，教育需求也隨之改變，七、八年前研議教育改革諮議報告書時國內的環境與現在已有相當的變動，教改方向也有重新調整的必要。然而在調整教改方向之前，必需針對過去數年教改進行過程中，成功與失敗的經驗深入的檢討，同時也應對社會環境的變遷加以探討，再確定教改的新方向，爾後更應加強宣導，獲致共識，激發第二次教改的新動能，重新出發。
二月廿四日，台北市教師會公布一項委託ＴＶＢＳ民調中心所作的調查報告，結果顯示：在一三一七位全省國中小學教師中，有九成不滿意教改成果，八成不滿意九年一貫課程。去年年底，台灣省教育會所公布的一項調查報告也顯示：在接受調查的一萬四千多位中、小學教師中，有七八‧二％的人認為十年教改的成效「非常不好」或「不好」，認為教改「成效好」的僅有八‧二％。認為十年教改是「弊多於利」者，高達八九％；認為是「利多於弊」者，僅有十一％。由此可見；在建構式數學、九年一貫課程、一綱多本教科書、領域教學，一波又一波教改措施的衝擊之下，十年教改已經使台灣教育走上一條千瘡百孔的不歸路，教改哪裡還有回頭路可走？ |
