[都市生活] 我真的不是富二代 作者：幻羽呀 (已完成)

第四十章 單詞的奧秘

　　數綿羊能幫助入睡，是因為英文單詞sheep（綿羊）和sleep（睡覺）相近，由此推彼，漢語使用者可以數水餃，諧音睡覺。

　　這裡面的邏輯很簡單，但許多成年人都不能在短時間內想到替換方案，或者說，大多數人都不會往這方面思考。

　　顯然，這丫頭記不住單詞不是智力問題。

　　「你……」姚衣認真看了西瓜頭一眼，問，「你的數學成績怎麼樣？」

　　「數學我經常考第一！」西瓜頭微微昂起頭，談到數學時她有了自信，「別人都說數學難，可我覺得數學很簡單，我覺得英語才難，怎麼記都記不住。」

　　姚衣追問了一句：「數學公式呢？記得住嗎？」

　　即使是數學物理這種以「對邏輯、概念的理解」為主的學科，也要熟記一些公式定理，才能保證解題速度，既然能考全班第一，說明西瓜頭應該沒有記憶方面的病症。

　　西瓜頭用力點頭：「嗯嗯，記得住，多做幾道題就記住了，有些公式經常忘，但是考試的時候我能把它們推導出來。」

　　果然，小丫頭不是腦袋有問題，而是不擅長中英對照、毫無邏輯可言的單詞記憶。

　　按照她的思維方式，在無法理解其中邏輯的情況下，重複記憶工作很難收到成效。

　　只要老師找到正確的教學思路，以小丫頭的思考能力，很快就能提升詞彙量和英語成績。

　　但如果碰不上一位願意觀察、願意為她另闢蹊徑的良師，小丫頭很可能陷入失敗和自我否定的惡性循環，進而放棄這門學科。

　　孩子很需要鼓勵，倘若一次又一次努力後失敗，一次又一次被老師家長批評不夠用心不夠努力不是學英語的材料，那麼他們脆弱的心理防線會迅速垮塌，輕則厭惡英語，重則形成習得性無助，一輩子學不好外語。

　　想到那些本可以學好但運氣不好沒能遇上好老師的可憐學生，姚衣嘆了口氣，對西瓜頭說道：「你很聰明，很多大人都不能像你一樣，這麼快想到把『數綿羊』換成『數水餃』，而且你也很努力，所以，記不住單詞不是你的錯，只是你不適合這種記憶方法，明白嗎？」

　　「真的嗎？」西瓜頭半信半疑。

　　「真的。」姚衣給出肯定答覆後突然問道，「睡覺和綿羊的英語單詞分別是什麼？能拼出來嗎？」

　　「睡覺sleep，s，l，e，e，p，綿羊sheep，s，h，e，e，p。」西瓜頭不假思索地回答，說完吃了一驚，「我記住了！」

　　姚衣驗證了自己的判斷，發自內心地笑道：「嗯，你記住了。」

　　「我……怎麼記住了？」西瓜頭不敢置信，「以前背過，總是忘呀。」

　　「因為你喜歡有邏輯的東西，你對數綿羊這個故事的內在邏輯很感興趣，所以你在記住這個故事的同時，記住了sheep和sleep兩個單詞。」

　　為了給小丫頭樹立自信，姚衣做了個有邏輯的解釋。

　　西瓜頭擦乾臉上淚痕，驚喜道：「那，是不是只要我給每個單詞都編一個故事，就能記住單詞了？」

　　小丫頭會舉一反三，很不錯，但沒必要如此麻煩，姚衣搖頭道：「中考詞彙有三千，你能編三千個與單詞有關、內在邏輯有趣的故事嗎？就算編了三千個故事，這麼大的記憶量，不僅佔用時間精力，而且容易混淆。」

　　趕在小丫頭眼裡的希望轉變成失望之前，姚衣繼續說道：「但是不用擔心，我們可以用其他辦法，你知道嗎，大部分英語單詞都是有聯繫的，我們可以先從這裡入手。」

　　西瓜頭吸了吸鼻子，一臉茫然。

　　「比如今天你要背的單詞，看，看這幾個，teacher，worker，dancer，singer，driver，writer.」

　　姚衣拿起粉筆，將自己念出的單詞一一寫在黑板上，轉頭問：「它們的共同點是什麼？」

　　這個規律很容易總結，西瓜頭想都不想就回答：「它們都以er結尾。」

　　「還有呢？」

　　「還有……」西瓜頭低頭看看單詞本，拍手道，「它們的意思！老師，工人，面包師，舞蹈家，歌手，司機，作家，都是某種職業。」

　　「所以？」姚衣循循善誘，這是英語單詞中最容易總結的規律之一，他相信西瓜頭能自己找到答案。

　　「所以，er放在單詞結尾，表示某種人，teach是動詞『教』，所以teacher是老師，work是工作，所以worker是工人，dance是跳舞，dancer是舞蹈家……」西瓜頭越說越激動，可說完又洩了氣，「可是，我還是記不住teach、work、dance這些單詞。」

　　「首先，記住，這些規律並不絕對，會在不同情況下發生變化。其次，沒關係，針對這種單詞，你可以把它們聯繫起來，造一個句子，把單詞放到具體的句子和具體的語境中記憶。」

　　「比如，我的老師喜歡唱歌和跳舞，夢想著成為一名作家。用一句話記住『老師』、『唱歌』、『跳舞』、『夢想』、『成為』、『作家』六個單詞，你的工作量會小很多，記憶效果也會好很多。」

　　「而且，只要記下這些基礎單詞，再掌握創造單詞的技巧，你的詞彙量就會翻上幾倍喔。」姚衣笑道，「要知道，英語單詞的記憶技巧，還有很多很多。」

　　「很多？」西瓜頭眼睛忽閃忽閃，亮起希望的光。

　　「很多，包括那些人們認為沒有邏輯關聯的單詞。比如你今天要背的teenager。」姚衣寫上這個單詞，然後畫上兩條槓，將其拆分為teen|ag|er。

　　「看出什麼了嗎？」

　　西瓜頭盯著黑板思考半晌，鼓著兩腮搖了搖頭。

　　「給你一點提示。」姚衣指著teen，掰著手指數道，「十三，thirteen，十四，fourteen，十五，fifteen，十六，sixteen，十七，seventeen.」

　　「喔！它們都以teen結尾，所以teen是十幾的意思！」

　　「對，那麼，age呢？是什麼意思？」

　　「年齡！歲數！」

　　「er是什麼意思呢？」

　　「某種人！」

　　「放在一起？」

　　「十幾歲的人，青少年！」西瓜頭望著黑板，小嘴越張越大。

　　「閉上眼睛，告訴我，青少年的單詞是什麼，怎麼拼？」

　　「teenager!t，e，e，n，a，g，e，r！」小丫頭拼完單詞，迫不及待地睜眼看向黑板，看見姚衣衝她比出大拇指，眼眶裡又泛起淚花。

　　恰在此時，門外傳來嘩啦一聲。
   

第四十一章 陳舊的雞湯

　　課程表上寫得清清楚楚，下午最後一堂課在六點結束，而晚上的補習課從七點半開始，初中班和高中班都是如此。

　　現在是六點半，還有誰會留在學校？姚衣轉頭看向教室前門，看見一個背書包穿校服的男生，彎腰撿起掉落在地的英語本後，男生立刻退後一步，但姚衣仍然捕捉到他臉上驚慌羞愧的神情。

　　姚衣感覺有些眼熟，於是好奇地走下講台。

　　出了教室便看見那個男生站在門邊，左手把一元錢三本的英語本按在牆上，右手攥著五毛錢一支的圓珠筆正在記錄姚衣寫在黑板上的單詞。

　　做好筆記後，男生放下紙筆，轉身低頭對著姚衣，如蚊蚋一般小聲道：「老師，我只站在外面聽，可以嗎？」

　　再次看見男生的正臉，姚衣總算想起，這是自己跟著於詠梅走進教室前，在走廊拐角處看見的男生。

　　當時姚衣以為那是個調皮搗蛋、經常逃課曠課的學生，所以於詠梅才會無視，但現在看來，事情並非如此。

　　「為什麼要站在外面聽呢？」姚衣指了指防盜門，「想聽的話，可以坐在教室裡聽啊，教室的門，難道不是為學生而敞開的嗎？」

　　男生抬起頭，又飛快地低下，難為情地說道：「我沒交補習費。」

　　原來如此。

　　看他身上那套洗到褪色、打了補丁的校服，看他身後那個破舊的卡通書包，看他手裡廉價的英語本和圓珠筆，無不顯示著一個事實：他的家庭條件不太好。

　　所以，到了上課的時間卻不進教室，是因為他沒有交補習費，不被允許進入教室。

　　自從教育產業化開始，教室的門不再為學生敞開，而為鈔票敞開，這是令人心酸又無奈的事實。

　　但眼前的小男生不願放棄，或許他相信知識改變命運，或許他真心熱愛學習，即使掏不出補習費被拒之門外，仍然忍受著別人異樣的眼光站在門邊偷聽。

　　難怪，難怪下午姚衣衝他招手時他跑上了三樓，可能那是他能想到的，挽留一絲自尊的唯一辦法。

　　想到於詠梅說的「李校長說過不用管他」，姚衣默然無語。

　　李校長的做法並沒有錯，至少他沒有驅趕不付費的學生。

　　道理講起來有點冷血，但事實是，尚洋英語是以教學換取學費的商業機構，而不是無條件施捨的慈善機構。

　　在教室裡多放一張桌子一把椅子並非難事，可李校長不能讓一個沒有支付補習費的學生與其他學生一樣坐進教室，因為這是對付費客戶的不公平，會引起家長們的反感和牴觸，會讓生意變得更難做。

　　畢竟，並非人人都有同情心，並非人人都願意看見弱者無需付出代價也能享受與自己同等的待遇，哪怕他們知道弱者沒有支付的能力。

　　「沒關係，想聽的話進去坐吧。」姚衣嘆了一聲，見男生一動不動，又說了句，「現在不是上課時間，我是在放學後留在教室裡講一些我願意講的內容，跟於老師、李校長他們無關，聽我分享一些學習英語的經驗，不需要交費，明白了嗎？明白了就進去找個位置坐吧。」

　　視線觸及英語本上的筆記後，男生不再猶豫，誠懇地道了聲謝，跟著姚衣走進教室。

　　見男生進門，西瓜頭朝他揮手：「Hello~~~」

　　「你們認識？」姚衣問。

　　「梁福臨以前跟我一起補課的。」西瓜頭拍拍自己右手邊的桌子，「以前他坐這兒。」

　　姚衣知道小孩子把自尊看得很重，不願再說這事兒，於是趕緊轉移話題：「他叫梁福臨？還沒問你叫什麼名字呢？」

　　「老師，我叫宋詞，不是《大宋提刑官》裡的宋慈哦，是唐詩宋詞的宋詞。」西瓜頭收起淚花，破涕為笑，「老師你呢？」

　　嘖，《大宋提刑官》，何冰、郭達、羅海瓊等實力派主演的經典推理懸疑劇，平均收視率一度超過《新聞聯播》，當年姚衣可是每集必看，現在卻記不清劇情，要不是西瓜頭提到，都想不起有這麼部經典之作。

　　有空得把《大宋提刑官》再刷一遍，姚衣暗自記下這事兒，對梁福臨和宋詞點頭說道：「我姓姚，姚墟，呃，姚明的姚。好，咱們繼續，剛才我們說的er，叫作單詞後綴，什麼是單詞後綴呢？這個名詞對你們來說可能有些生澀，但只要換個說法就很好理解了。」

　　說完，姚衣拿起粉筆在黑板上寫下一行漢字：打、揀、掛、找、推、摔、抬、拖、掃、提、接、折、抄……

　　宋詞若有所悟，名叫梁福臨的男生則露出疑惑神色，不明白為什麼英語老師在黑板上寫下這麼多漢字。

　　「看出什麼了？」姚衣指著黑板，見宋詞舉起右手，笑道，「不用舉手，直接說。」

　　「這些字都是提手旁。」宋詞比之前活躍得多，「姚老師，您是想說，單詞的後綴，就像漢字的偏旁部首一樣，對嗎？」

　　「沒錯。」姚起豎起大拇指，「漢字又偏旁部首構成，左右偏旁，上下部首，英語單詞由前綴、詞根和後綴組成，所謂的前綴詞根後綴，其實就是偏旁部首，區別在於，英語單詞的結構更加簡單。」

　　「你們看，漢字有多少種結構？上下，左右，上中下，左中右，獨體字，合體字，全包圍，半包圍，穿插，品字形，八種！而英語單詞有多少種結構呢？左右，左中右，獨體字，沒了。」

　　「相比之下，是不是覺得英語單詞的結構特別簡單？這可不是錯覺。不信的話，再想想，漢字除了八種基本筆畫，有多少個偏旁部首？數得清嗎？而英語單詞呢？簡單多了。所以呀，很多外國人學中文，學得痛不欲生，因為中文比英文實在難太多了。」

　　「你們連這麼難的中文都能學好，怎麼會學不好英文呢？」

　　一碗陳舊的雞湯，灌進09年的初中生心裡正是合適，梁福臨和宋詞頭一次聽到英語老師拋出這樣「不尊重」英語的觀點，偏偏又覺得姚老師說得很有道理，頓時心中生出鬥志，眼中燃起光亮。
   

第四十二章 破舊的書包

　　不論教授哪一門科目，最好的出發點總是樹立學生自信和培養學習興趣。

　　以漢字的偏旁部首類比構成英語單詞的前綴後綴詞根，指明一個有趣的方向，是在為僅有的兩位學生培養學習興趣。而戰略上藐視英語，貶低英語，則是為了給宋詞樹立信心。

　　正所謂磨刀不誤砍柴工，有了學好一門語言的信心和興趣，再投入時間精力，方能事半功倍。

　　調動起宋詞和梁福臨的積極性後，姚衣用近半小時時間講解了一些常見於初中英語教材的前後綴，比如「Re」、「Un」、「Dis」、「ture」、「al」、「ment」，至於更進一步的單詞演繹和詞性變化規律，姚衣一概不提，打算等到宋詞和梁福臨的英語成績得到提升後再成體系地講解單詞演繹法。

　　雖說英語單詞的結構比漢字簡單是事實，但所謂的「能學好漢語就一定能學好英語」卻是善意的謊言，漢語是以理解感悟為核心的語言，而英語是以秩序規則為核心的語言，二者之間有雲泥之別，只能從主觀上定義難易，而客觀來講，「學習英語比學習漢語更容易」這個說法並不成立。

　　之所以要這麼說，只是為了讓宋詞和梁福臨有自信學好英語，既然要讓他們自信，自然不能在一開始就講解過於複雜的內容，以免給他們造成打擊。

　　育人如種樹，不能操之過急，更不能拔苗助長，必須循序漸進，把握好灌溉的「度」。

　　眼看懸掛在教室後側牆壁上的時鐘時針即將指向「7」，姚衣拿起黑板擦，擦掉自己留下的筆記，一邊拍著手裡的粉塵，一邊說道：「好，七點了，你倆也該餓了，今天就講到這裡吧，各回各家，各找各媽。」

　　宋詞被這句俏皮話逗樂，噗嗤一下笑出聲，而皮膚黝黑身材幹瘦的梁福臨一臉嚴肅，站起身向姚衣彎腰鞠躬。

　　看見同桌的舉動，宋詞趕緊收起笑臉站起身，畢恭畢敬地朝姚衣鞠了一躬。

　　初中生雖不成熟，但也過了不懂事的年紀，明知助教沒有餓著肚子為學生講課的義務，宋詞和梁福臨都不會把姚衣的無償授課當作理所當然。

　　站在講台上看著兩個小傢伙朝自己鞠躬，聽見他們異口同聲地道謝，姚衣感覺有股暖流順著心房抵達全身各處。

　　難怪馬先生辭職後重拾舊業回歸教育，姚衣心想，原來教書育人能帶來金錢無法收購的欣慰與滿足。

　　想到這，姚衣內心由衷感謝康佳公司長安路營業部的劉經理，如果不是他的短視愚蠢，姚衣很可能不會站上講台，無法體會這種純粹的快樂。

　　梁福臨收好英語本和圓珠筆，背起書包問道：「老師，請問您明天還會來嗎？」

　　宋詞也跟著問道：「對啊對啊，姚老師，您什麼時候在呀？我想跟著您學，不想跟於老師學。」

　　「我是於老師的助教，一般於老師上課的時候我都在，當然，於老師不在的時候，我可能也在學校，至於明天……」姚衣回憶片刻，想到明晚於詠梅還有一節課，便點頭道，「明晚七點半到九點半有於老師的課。」

　　「那我明天也來！」宋詞還不放心，又問道，「那，姚老師，星期一和星期三您也會來吧？星期一和星期三晚上也有於老師的課呢！」

　　「當然。」姚衣立即點頭。

　　「太好了！」宋詞開心地鼓掌，「我的英語有救啦！」

　　梁福臨嘴唇動了兩下，但沒有出聲。見他欲言又止，姚衣主動問道：「想說什麼？說，沒關係。」

　　「沒。」梁福臨低下頭，喃喃道，「謝謝姚老師，謝謝。」

　　既然他不願說，姚衣便不再追問，準備帶他倆走出教室時下意識地拿出手機一看，居然有好幾個未接電話——之前旁聽時，姚衣很自覺地把手機設置成靜音模式，因此沒有察覺——於是說道：「先回家吧，家長會來接嗎？」

　　「我媽應該在一樓等我呢！老師再見！」宋詞背起書包，歡快地出了教室，梁福臨抬頭看了姚衣一眼，也出了教室。

　　兩人剛到一樓，一位三十歲上下、穿著樸素的女人衝到宋詞身邊，皺眉道：「再不下來，我都要上去找你了，今天怎麼留堂拖到這麼晚？又背不下來單詞？」

　　「背下來了！」宋詞把西瓜頭搖成旋轉蘑菇，「全都背下來了！媽媽，我跟你說，以前都不知道，原來背單詞這麼簡單！」

　　「簡單？」女人一臉不信，「囡囡，不許騙媽媽，今天的單詞到底背完沒有？」

　　「背完了，真的，全都記住了！而且我覺得都不會忘！因為姚老師教的方法真的太好用啦！」宋詞迫不及待地與母親分享喜悅，「姚老師還說，單詞有很多規律法則，只要掌握了，不但能背單詞，還能造單詞呢！媽媽，我覺得我肯定能學好！姚老師也說我能學好！」

　　「姚老師？哪個姚老師？」女人警惕地問。

　　「就是於老師的助教，姚老師呀。」

　　「助教？新來的助教？」女人面帶憂色，「囡囡，你要聽於老師的，學英語就是要多寫多記多背，沒有捷徑可走的，新來的老師可能沒有經驗，你不要……」

　　好不容易看見了攻克英語的希望，宋詞聽不得母親說姚老師的不好，噘嘴道：「媽媽，你又不懂英語，姚老師教我的方法是真的很有用啊！以前我怎麼背都記不住的單詞，現在一下子就記住了，於老師的方法根本不適合我，她就會讓我們背書做題，我才不要聽她的。」

　　女人拉著宋詞一邊往外走一邊說：「於老師能教出中考英語考滿分的尖子生，她的方法怎麼不好了？」

　　「哎呀，不是不好，是不適合我，我給你講個故事，你知道為什麼外國人睡不著要數綿羊嗎，那是因為……」

　　梁福臨一聲不吭地跟在母女倆身後走出大門，既羨慕又憧憬地看著宋詞坐上電動車後座，先是朝她揮了揮手，接著把手伸進路邊的垃圾桶裡，抓出一個沒有瓶蓋的空飲料瓶。

　　呲咔——

　　塑料瓶被擰成麻花狀，裝進破舊的書包。

第四十三章 三杯不倒

　　通話記錄裡共有四通未接電話，後兩通分別是老媽和米萌打來的，前兩通則是個沒有備註的陌生號碼。

　　姚衣略加思索，先給老媽回電分享了自己找到工作的喜訊，然後再三保證出門在外絕不逞強，如果生活中遇到解決不了的困難，一定會第一時間給老媽打電話，幾番安慰總算撫平了母親的焦慮心情。

　　哄好老媽後，姚衣接著給那個沒有備註的陌生號碼撥去電話。

　　姚衣不會輕易外洩個人信息，知道他手機號碼的人少之又少，除非是某家銷售員「盲打」時正好撥出他的號碼，不然就是某個熟人換了號碼。

　　算算時間，已有三四天時間沒跟以前圈子裡的朋友們聯繫，估計自己退學的消息已經傳入他們耳中，姚衣猜想是某個損貨特意換了號碼來惡搞自己，可電話接通後結果卻讓他感到意外。

　　「喂，是小姚嗎？」

　　手機揚聲器傳出一個有點耳熟的女聲，語氣急切。

　　「我是程萍，還記得嗎？康家公司長安路營業部的程萍。」

　　原來是長安路營業部的專案經理，姚衣這才想起前天投出的電子簡歷裡寫有自己的電話號碼。

　　看來還得弄個新的電話號碼，這年頭需要電話卡不必去電信營業廳，街上隨便找家商店都能買到不記名電話卡，只是iphone手機不支持雙卡雙待，所以還得再買個功能機——除了耗電太快，這是最受國內用戶詬病的弊端，直到九年之後，蘋果公司才發行了支持雙卡雙待的機型。

　　「記得，程經理您好，之前手機靜音沒有接到您的電話，抱歉。」

　　出於禮貌，姚衣先做了解釋，然後才問道：「請問您找我有什麼事？」

　　「噢，是這樣，昨天我跟劉經理認真考慮了很久，我們認為你很適合置業顧問的職位，底薪在招聘信息的基礎上再加三百，怎麼樣？覺得可以的話，週一來營業部辦理入職？」

　　程萍絲毫不掩飾自己對姚衣這位新員工的渴求，可惜姚衣對銷售員的職位已失去興趣，當即拒絕：「程經理，謝謝您的賞識，但是我已經找到工作了，而且我很喜歡這份工作。」

　　「啊？」程萍不由自主拔高了嗓門，復讀機似的一連說了幾次可惜了，最後嘆道，「好，小姚，像你這樣的人才果然走到哪裡都受歡迎，哎。那我……只要我還在長安路營業部，這裡的大門永遠對你敞開，如果你想換份工作，隨時給我打電話，待遇可以談。」

　　再次謝過程萍的好意後，姚衣掛斷電話，撥給米萌。

　　彩鈴剛響電話就被接通，一連串問題像機關槍似的噼裡啪啦地衝擊著姚衣的耳膜。

　　「喂喂喂！姚衣姚衣！你下班了嗎？你吃飯了嗎？你在哪啊？離香山名園遠不遠？什麼時候回來？」

　　中午米萌給姚衣發過一條短信，問姚衣下午要不要跟她一起去大學城擺攤賣書籤，姚衣回信說自己應聘成功，整個下午都要留在學校，之後米萌沒再發信息，直到六點半的時候才打了兩通電話，當時姚衣正沉浸在自己的小課堂裡，完全沒想過米萌會給自己打電話。

　　「呃，剛下班，還沒吃飯，我在尚洋英語玄武校區，在群英街這邊，離香山名園不遠，走路二十幾分鐘就到，我先去吃點東西，然後就回去。」

　　一一回答米萌的問題後，姚衣笑道：「你可以先到百香書屋門口等我，我大概八點到。」

　　「別！回家吃飯！快回來，為了慶祝你找到工作，樊哥做了一桌子好菜呢。」

　　聽見米萌說回家吃飯說的這麼自然，姚衣不知為何心頭一暖，不過「好菜」二字過後，隱約聽到咕嚕一聲，似乎是米萌吞了口口水，少許感動登時化作笑意。

　　「柳姐姐和白姐姐也在，大家都在等你開飯呢，你快回~」

　　「房東也來給我慶祝？」姚衣很是意外，樊力這麼客氣還算情有可原，畢竟昨晚自己替他紓解了心頭積鬱，可房東白姐為什麼要來慶祝自己找到工作？

　　「不是啦，白姐來收租的，嘿嘿，她說你還有九百房租沒交呢，看見樊哥做了好吃的，乾脆留下等著一起吃飯啦。」

　　「哦，對！」姚衣拍了拍腦門，「替我給房東道個歉，這兩天忙著面試，把這事兒忘了，回去我就把房租補上。」

　　「嗯嗯！快回來！」米萌再次強調，「打車回！」

　　「好，馬上。」

　　姚衣收了手機，匆匆下樓，站在路邊攔了部車，先去買了啤酒和下酒的滷味，再轉回香山名園。

　　等到下車時看看時間，還差兩分鐘就到晚上八點，想到米萌樊力他們還在等自己，姚衣心裡過意不去，不再顧及形象，提著啤酒和滷味一路小跑闖進電梯。

　　2206的房門開著，姚衣還在走廊裡就聽見米萌和柳玨在討論餐桌上的葷素搭配，走到門前聞到屋裡飄出的菜香，更是食指大動。

　　「姚衣回來了。」米萌坐在沙發離門較近的那一側，聽見門邊響動，馬上站起身從公用鞋櫃裡幫姚衣取出拖鞋。

　　「可算回來了，再不回，我就要減肥成功嘍！」房東白帆開了個玩笑，語氣裡聽不出責怪埋怨。

　　「快進來吧，都等你呢，正好，剛把菜熱過一道。」柳玨站起身，看見姚衣手裡提著一提啤酒，問，「誒，帶酒幹嘛？」

　　姚衣愣了下，反問道：「樊哥不喝酒嗎？」

　　正在桌邊擺放碗筷的樊力往這兒瞅了一眼，既不點頭也不搖頭，只說了句喝酒誤事。

　　「沒事，我跟你喝，一桌好菜，正好下酒。」白帆好心地給了個台階，化解姚衣的尷尬。

　　米萌高舉雙手：「我也喝！」

　　白帆瞪了一眼，嗔道：「你還小，喝什麼酒！」

　　「哪兒小了！」米萌噘起小嘴。

　　「xi——」白帆本想說句胸小，但考慮到有男同志在場，便改口道，「你酒量小。」

　　「才不小呢。」米萌雙手一上一下拉開距離，很不服氣地比劃著，「喝三杯都不會倒！」

第四十四章 套路得人心

　　青椒炒豆腐、魚香肉絲、苦瓜炒肉和番茄炒蛋共計四道家常菜分據前後左右四個方位，將噴香誘人的老鴨粉絲煲圍在中央，雖沒有新奇菜品，但色香味俱全，酸甜苦辣鮮俱在，令人望而生津。

　　見米萌、樊力、柳玨和白帆都是如此熱情，姚衣不再客氣，換好鞋後便坐上小圓桌。他的確餓了，中午李校長買的盒飯他基本沒碰，從早晨一碗皮蛋瘦肉粥下肚，到現在近十二個小時沒有進食，早已是飢腸轆轆。

　　「開動嘍~~~」米萌第一個下筷，夾菜速度超乎姚衣想像，眨眼間就把小嘴塞的鼓鼓囊囊，像只藏食的小倉鼠。

　　有了米萌做表率，姚衣也不甘落後，拋開用餐禮儀，大快朵頤不亦樂乎。

　　其餘三人相視而笑，不是嘲笑，而是歡笑。

　　「好久沒嘗過樊力做的菜了，我來看看手藝有沒有進步。」

　　說完，剛才還念叨著減肥的白帆先給自己盛了滿滿一碗老鴨湯，又多拿了個瓷碗裝上滿滿一碗米飯。

　　柳玨笑著提醒了一句：「白姐，說好節食呢。」

　　嘴上這麼說，手上動作卻不一樣，一邊說，一邊還在給白帆夾菜。

　　「看他們吃得這麼香，我胃口都變好了，還是明天再節食吧。」白帆說著，低頭看了眼自己的身材，自忖仍有享用美食的資格，於是放心地張開了嘴。

　　米萌迅速插入話題：「節食不能減肥，不吃東西只會讓身體進入節能模式，降低新陳代謝速度，到時候身體消耗的熱量更少，萬一節食中途沒忍住多吃了點，反而更容易胖呢！所以還是想吃就吃，嘿嘿。」

　　「真的假的？」白帆半信半疑。

　　要不要打破食不言的規矩插句話呢？

　　姚衣只猶豫了一秒，便發現她們的話題已經跳到了廣播體操和瑜伽哪個更好，再過幾秒，又變成附近有哪些健身房，然後是健身房裡的教練，教練和某些女學員的粉紅色故事或事故，接著變成某某某的秋季新款……

　　即使姚衣思維活躍，也跟不上這種對話節奏，乾脆放棄了加入閒談的想法，老老實實做個聽眾。

　　「誒，對了，萌萌你最近在寫什麼？我昨天才曉得我有個閨蜜的老公是出版社編輯呀，我把你以前的作品發他郵箱了，他挺感興趣呢。」

　　也不知中間經歷了怎樣的旋轉跳躍，在大家都吃得差不多的時候，白帆忽然提到這個話題，讓姚衣不自覺地豎起耳朵。

　　米萌今年二十歲，正常來講應該在讀大學，或者像姚衣一樣直接進入社會，可米萌這兩天除了賣書籤，其他時間似乎都待在出租屋裡，姚衣雖然好奇，但沒有擅自探詢她的隱私。

　　聽白帆的意思，米萌竟是一位作家？

　　「你是作家？」姚衣搶著問道。

　　「不不不，算不上作家啦，就是隨便寫點東西。」米萌慌忙解釋，看起來不是自謙，而是自認配不上作家身份。

　　「你……你的筆名是什麼？」姚衣以試探的語氣小聲問道，「不會是咪蒙吧？」

　　白帆替米萌回答了這個問題：「哪有人會用真名做筆名啊？」

　　姚衣鬆了口氣，問：「那米萌的筆名是？」

　　「萌萌的筆名是小米蟲。」白帆再次搶答，「不過萌萌，我閨蜜的老公說了，你這個筆名太沒有文藝氣息了，得取個像『饒雪漫』、『明曉溪』這樣的，明曉溪知道吧？寫《泡沫之夏》，《會有天使替我愛你》那個。」

　　「知道呀，現代小瓊瑤~」

　　提起明曉溪，米萌神色崇敬，但並沒有聽取白帆的建議。

　　「可是我覺得小米蟲挺好呀，不改啦，最近，唔，最近沒寫什麼，等有靈感了再跟你說嘛！白姐你說的那個閨蜜，是不是欠你錢的那個呀？」

　　「對，哎，提起這事兒我就無奈。」白帆放下碗筷，以手撫額做頭疼狀。

　　「怎麼了？」柳玨問，「閨蜜還會欠錢不還？欠了多少？」

　　「五萬，她爸媽都挺有錢，也不像是故意拖著不還，可能是忘了，我也不好意思提，不想傷了感情。」

　　言罷，白帆苦笑不已。

　　姚衣能理解白帆的鬱悶，以她直爽利落的作風，碰上這種事情最是難受，出於助人為樂的美好品德，姚衣主動為白帆出謀劃策。

　　「白姐，這事兒不難。柳姐，米萌，屋裡有麻將嗎？」

　　「有一副，怎麼了？」柳玨看不出二者之間有何聯繫，疑惑道，「你想打麻將？」

　　「不是，擺桌麻將，替白姐討債。」

　　姚衣惡趣味發作，不再多做解釋，故意吊人胃口，搬開桌上飯菜，把麻將盤上桌，湊出一副好牌後把剩下的牌像模像樣地壘好，指揮著米萌和柳玨跟自己各坐一個位置，然後對白帆說道：「照張照片，照你的牌，發給她，問她你缺什麼。」

　　白帆定睛一看，立刻看出其中玄機，笑罵一聲機靈鬼，拿出手機給閨蜜的QQ發了條消息。

　　在好奇心的催動下，米萌和柳玨離開座位，一左一右兩顆腦袋探到白帆身側，盯著她的手機屏幕。

　　屏幕上顯示著白帆與閨蜜的對話框：

　　【揚帆：在嗎？會打麻將嗎？】

　　【冷暖自知：會：）怎麼，三缺一？】

　　【揚帆：幫我看看，我怎麼打？】

　　【冷暖自知：清一色，缺個五萬。】

　　【冷暖自知：……】

　　【冷暖自知：上次借了你五萬塊錢，差點忘了，我一會兒就從網銀轉給你，或者明天轉。】

　　【冷暖自知：不好意思哈：）最近事情太多，忙昏頭啦！】

　　【揚帆：沒事，你不說我都忘了，先打牌啦，回聊！】

　　「這也行？」

　　驚異過後，柳玨捂嘴偷笑。

　　「咦，這是怎麼回事啊？」

　　不會打麻將的米萌一臉迷糊，柳玨和白帆一人一句為她做出解釋。

　　「這辦法真好玩。」米萌聽後拍手叫好，接著卻嘆了口氣，「哎，麻將最少都是一萬，可我同學只欠我五百呢。」

　　白帆哈哈一笑：「那還不簡單？你發張伍佰的照片過去唄，唱《挪威的森林》那個。」

　　「欸？對喔！」米萌豁然開朗。

　　姚衣忍俊不禁，自個兒鼓起了掌，為這穿越時空的優秀套路喝彩。

　　客廳裡氣氛歡樂，沒人注意到面色陰沉的樊力攥著手機走向陽台。
      

第四十五章 切入點

　　難得柳玨和白帆都在，米萌說什麼也不肯下樓擺攤，非要拉著兩人一起看電影，還向姚衣發出了邀請。

　　不過姚衣沒有加入她們的電影之夜，因為他要做另一件更重要的事情。洗好碗筷後，姚衣回到自己臥室，用手機搜出人教版初中英語單詞彙總表，開始備課。

　　教書育人，不僅是一份工作，更是一項使命，既然要做，就要努力做到最好。哪怕只有兩個學生，哪怕上課沒有課時費，姚衣也要盡己所能，為學生帶去更有趣、更有內容的課程。

　　這種執著精神是走向成功的必要元素，可惜大部分人並不理解。

　　在這個急功近利的拜金時代，大多數人都太精明而不聰明。做一件事之前，人們總是最先考慮自己的付出能否迅速帶來符合自身預期的回報，然後擔憂自己的成果是否可能被別人盜取、剽竊，卻很少考慮這件事能否在未來給予自身更多機會、更多助力。

　　按照這種思維模式，當一位培訓機構的補習老師發現單詞演繹法能讓學生解決單詞記憶難題後，他第一時間思考的問題往往是針對國內教材總結一份單詞教案能給自己帶來多少好處，是否值得自己為此付出精力，然後他會擔憂自己的心血隨時可能被其他培訓機構剽竊，因為國內幾乎沒有知識產權保護的概念，所以很可能百般辛苦最後卻為別人做了嫁衣。

　　於是，他很可能放棄這個「傻氣」的想法，繼續宣傳「死記硬背是學習英語唯一途徑」的錯誤理念。

　　但事實不是如此，實際上，只要專心投入到一項事業，領先於同行甚至成為行業先驅，那麼你會擁有更廣博的眼界和更寬闊的舞台，於是你會看見更多的機會，結識更多的人脈，比起後來跟風者，你更可能繼續領先。

　　只要保持領先與創新的精神，總能成就一番事業，那些擔心別人剽竊自己創意的人，只不過是想一勞永逸，但在這個變革無時無處不在發生、不創新不進化就要被淘汰的年代，根本不存在一勞永逸。

　　就以單詞演繹法為例，其實國內早就有人提出利用詞根詞綴記憶單詞的「捷徑」，比如英語教育巨頭新東方，但暫時還沒有哪家培訓機構為國內初高中應試教育針對性地做一套單詞教材，只要姚衣願意花時間鑽研總結，先人一步完成這項工作，那麼他可能像當年的瘋狂英語一樣，一舉成名。

　　屆時，就算其他機構跟風抄襲又如何？站在行業頂尖的巨頭們肯定會向姚衣伸出橄欖枝。

　　當然，姚衣並不看重這些利益，有一個富裕的家庭作為經濟後盾，他可以跳出滿是銅臭的低級層次，追求更高的境界。

　　如果真能整理出一份絕妙的單詞教材，姚衣不會藏著掖著當作寶貝，而會第一時間聯繫出版社和媒體，將實體教材和網絡課程同步推向全省甚至全國學生。因為姚家需要的不是錢，而是傳世的美名。

　　以初高中生單詞教材作為切入點，用別樹一幟的記憶方法收穫名望，再結合人人都在說卻很少有人懂的互聯網+創新思路，姚衣有信心端走初高中英語補習市場的大蛋糕。

　　據姚衣所知，全國範圍內，初高中補習市場的霸主地位直到十年後仍未確定，各地區都有各自出名的培訓學校，即使做出國內第一支教育產業股的新東方，在大多數二三線城市也是強龍不壓地頭蛇。

　　但這條既定的軌跡未必不能改變，就算做不成掌控中小學生補習產業鏈的霸主，至少能讓概念新穎的在線教育和教育類APP提前上線，為各地為課外輔導而發愁的家庭解決困難。

　　若是有一天，父母姐姐還有一幫朋友發現自己成為全國上千萬中學生追捧愛戴的名師，不知道他們會是一副什麼樣的反應呢？姚衣浮現連篇，腦補著將來自己的名片上多出「國寶級名師」這一頭銜，心里美得冒泡。

　　然而理想很豐滿，現實很骨幹，姚衣很快發現，撰寫單詞教材並不是件容易的事。

　　首先，中考考綱詞彙極其衍生詞語總數接近三千，其中相當一部分單詞不適合使用演繹法記憶，比如基礎名詞（如tea，book，door）、部分上義詞（如fruit，organ，color）以及以罕見詞根為主體的單詞（如astronaut）。

　　這部分單詞只能以編故事的形式進行串聯記憶，即使姚衣能搞定這令人望而生畏的大工程，也無法保證學生都能接受。

　　其次，系統性地進行整理前綴、詞根和後綴，等於是讓學生從記憶單詞轉變到先記憶單詞的構件再去記憶單詞，如果學生不能迅速掌握單詞演變的規律，反而是加大了記憶量。

　　對於宋詞這種思考能力強、腦筋靈活的學生來說，演繹法是幫助記憶的好方法，但如果姚衣只關注這類學生，那與放棄「差生」的老師有何不同？

　　可是適用於所有人的教材本身就是個偽命題，姚衣不可能做到完美，只能努力讓更多學生能學會演繹法，而要做到這一點，就要先降低演繹法的理解難度，讓學生們更容易發現單詞之間的聯繫。

　　怎麼做呢？

　　苦思冥想半個鐘頭，姚衣決定先從單詞表的重新排版開始。

　　人教版初中英語課本有兩種單詞排版，一種是按照各單元所學課程中包含的新單詞進行排序，另一種則是按照首字母集合排序，這兩種排版方式都與詞根和前後綴無關，因此姚衣要先把這兩千多個單詞重新排版。

　　同詞根的單詞放在一起，同前綴或同後綴的單詞放在一起，相同演變規律的單詞也要放在一起，按照這種排版方式，同一個單詞可能反覆出現，工作量極大。

　　明知熬個通宵也排不完單詞表，姚衣乾脆上床休息，打算睡個好覺補足精神，明天一早趕去學校旁聽其他老師的課程，加深對教材的理解和對學生學習能力的認知，然後繼續整理單詞。
  

第四十六章 要不你上來講

　　翌日，姚衣一早出門，走到群英街時大約八點，可街道兩側已能看見高矮不一服裝各異的學生們陸續走進尚洋英語的教學樓，其中大部分學生都是滿面睏意。

　　想想也真是可憐，這些孩子每週只有週末不用趕去學校參加早讀，卻還要大清早爬出溫暖被窩，在各科補習班裡連軸轉。

　　其實家長未必不懂過猶不及的道理，但誰也不敢在別人家孩子全都參加補習時，讓自家孩子留在家裡休息。

　　至於孩子是否能承受？

　　別人都受得了，為什麼就你受不了？現在吃不了苦，長大了能有什麼出息？

　　「哎！」姚衣輕輕搖晃腦袋，把擾人的想法和睡意統統甩出腦袋，更加堅定了為這些孩子做點事情的決心。

　　以一己之力，改變不了社會風氣，也改變不了家長們的想法，但說不定能夠改變培訓機構的教學方式，讓那些不擅長死記硬背的學生能夠輕鬆學好英語。

　　早起是個好習慣，前提是要早睡，讓學生們早點背完單詞，他們不就能早點睡覺了麼？

　　抱著這個想法，姚衣按照課表找到今天第一堂課的教室，坐到教室最後一排等著旁聽。

　　昨天李校長說過，一般來講，在完成本職工作的前提下，助教可以旁聽其他講師的課程，學習經驗。

　　姚衣想用演繹法為基礎整理出一份單詞教材，必須先瞭解學生們的整體水平，公立學校的課堂他進不去，只能先從旁聽各年級補習課程入手。

　　八點半，鈴聲響起，一位地中海髮型男老師準時進入教室，學生們齊齊喊了一聲魏老師，但沒有起立。

　　魏老師站上講台後目光掃視一圈，最後落在姚衣身上。

　　姚衣正要自報身份，卻見他指著旁邊的學生說道：「今天講卷子，先跟你旁邊新來的共用一下，課間拿卷子給他去隔壁複印店複印。」

　　這是把自己當成插班生了？姚衣眨了眨眼，沒說話，打算課後再做解釋。

　　「這話說過很多次了，怕你們不記得，我就再說一遍。明年六月就要高考了，但是你們的英語水平是個什麼樣，相信你們自己心裡有數。時間這麼緊張，從頭給你們講知識點根本講不完，現在最好的辦法就是背試卷，所以說，不想高考落榜，就不要抱怨學英語有多苦有多難。」魏老師慢條斯理地說完，取出一張標註了標準答案的模擬卷，「來，從單選開始。Can I speak to，背！」

　　一聲令下，學生們紛紛開口，像背誦古詩一樣，把題目加入正確答案後組成的原句背出來，驚得姚衣舌橋不下。

　　背試卷？

　　這是什麼高端操作？

　　是應試教育的奇葩產物，還是別有深意的提分訣竅？

　　趁著背誦生遮掩，姚衣小聲問身旁的學生：「平常都背試卷？」

　　「對，每個禮拜背兩張。」男生一臉無奈，手中水筆如風車般旋轉不停。

　　「整張卷子都背？」

　　「單選完形全背，閱讀理解選背，改錯作文默寫，抽查不過關就抄卷子。」男生不無同情地看了眼姚衣，苦笑道，「我要是你，趕緊轉班，等你爸媽被魏禿子洗了腦，想跑都跑不掉。」

　　學了這麼多年英語，頭一回聽說背卷子抄卷子的學法，姚衣忍不住追問：「為什麼要背卷子？魏老師說過嗎？」

　　「培養語感吧，他說講知識點我們也學不會，不如背真題和模擬卷，反正年年出題都是考那些知識點，背久了，跟著感覺選也能選對。靠，要我說，有背卷子的時間，拿來講知識點不是更好？」

　　說到這，男生忽然嘆了口氣，搖頭推翻自己的說法：「不過魏禿子說的也對，我們這些人平時都不怎麼用心學，真像學校裡的老師一樣給我們講知識點，我們也學不會，還是背試卷來的乾脆。」

　　「背試卷……有用？」姚衣感覺自己對英語學習的認知被刷新了。

　　「誰知道呢，也許有用吧，我背了三個月，單選和完形得分率提高不少，不過閱讀理解還是老樣子。」男生說完，抬頭看見魏老師正盯著自己，嚇得脖子一縮，乖乖背誦完形填空短文。

　　聽著學生們唸經似的背誦課文，枯坐了大半節課毫無收穫，姚衣總算在臨近下課前有所發現。

　　講到短文改錯中某一句動詞變名詞的改正時，魏老師把手裡的卷子往講台上一拍，訓道：「這個動變名，年年改錯都要考，送分的題，你們就是做不對，這張卷子考出來，這道題改對的還不到五個，真不知道你們是怎麼學的！」

　　坐在姚衣旁邊的男生也沒拿下這道「送分題」，鬱悶地嘀咕道：「背了那麼多張卷子，誰不知道要動變名，知道有什麼用，記不到名詞形式能怎麼辦。」

　　姚衣瞄了眼試卷，看見修改的動詞是「activate」，不禁訝異道：「這個，需要記？」

　　「不記怎麼知道它名詞形式是什麼？」

　　男生翻了個白眼，姚衣彷彿在他臉上看到「好感度-1」的字樣。

　　「你們老師沒教過你，凡以ate為動詞後綴結尾的動詞，去e改ion就是名詞形式？」

　　「有這說法？」男生愣住了，「真的假的？」

　　姚衣反問：「educate的名詞是什麼？」

　　「education。」男生脫口而出。

　　「dominate?」

　　「domination。」

　　「create？」

　　「creation。」

　　「donate？」

　　「donation，我靠？」男生瞠目結舌，指間旋轉的水筆飛越三張課桌，落在另一位同學額頭。

　　「你倆！」魏老師又一次拍桌，「要說話出去說！」

　　男生恍若未聞，帶著發現新大陸一般的欣喜沖姚衣問道：「不是，所有ate結尾的單詞都這麼改？把e換成ion就是名詞？你剛才說什麼後綴？動詞後綴？」

　　「說你倆呢！還在說！你講我講？要不你們上來講？」

　　可能是感覺身為教師的威嚴受到挑戰，魏老師出離憤怒，質問一通還不解氣，甩手扔出一小截粉筆。

　　粉筆在半空劃了個難看的弧形，好巧不巧落在姚衣身上。

　　低頭看著胸口處淺淺的粉筆印，本來打算道歉的姚衣改了主意，拍拍衣服，起身離座。
   

第四十七章 教學搭檔

　　姚衣不是刻板拘泥的人，中學時代大部分時間都嚴格遵守課堂紀律，可也有過課間交頭接耳傳紙條的時候。

　　每回搞小動作被老師發現，聽見那句經典台詞時，姚衣都曾有勇敢走上講台的衝動，不過想到嚴厲的父親，最後還是從了心。

　　這一刻，胸前的粉筆印將陳年往事帶回姚衣眼前。

　　這一刻，講台上彷彿有許多身影重疊！

　　這一刻，魏老師不再是一個人！

　　「嘩——」

　　眾目睽睽之下，姚衣抽走男生的試卷，大跨步邁向講台。

　　魏老師只是習慣性嘴炮，根本沒有想過竟會有如此大膽的學生，眼見姚衣氣勢洶洶走向自己，一時有些慌神，下意識地退了半步，緊張地問道：「你，你幹什麼？」

　　「我接受你的邀請，上來講兩句，麻煩讓讓。」姚衣語氣平和，像在說一件理所當然的事情。

　　久居高位者，慣於發號施令，未必都有一個眼神就令人戰戰兢兢的威嚴，但言行舉止總是自然而然有一種令人信服的魅力。

　　心理學家認為這是一種利用肢體語言和面部表情影響他人心理的特殊技巧，姚衣認同這種解讀，並且有意識地練習過這種技巧。

　　可憐老魏對此毫無概念，根本擋不住悄然無形的心理影響，腦子還沒轉過彎，身體就服從了來自外界的指令，乖乖讓出講台。

　　走下講台後，他才反應過來剛才發生什麼，臉色一變再變，青了又白，一肚子怒火想要往外噴，可這時沖上去糾纏未免太丟人，不如靜觀其變。

　　老魏教書十幾年，不是沒見過學生鬧堂，根據他的經驗，鬧劇收場時，丑角總是學生。

　　想講課？

　　行啊，講吧。

　　沒上過講台的人哪裡知道講課的困難？老魏到現在都記得當年自己第一次站上講台時，看見幾十雙眼睛盯著自己，緊張得兩腿直哆嗦，連話都說不清楚。

　　再者，講課跟講故事不同，哪怕只是講一個簡單淺顯的知識點，也需要事先準備，否則老師們何必辛辛苦苦做教案？像這樣頭腦發熱站上講台的，肯定是自取其辱。

　　想到這裡，老魏心中大定，冷笑一聲，抱起膀子站在前排課桌旁，等著看好戲。

　　學生們也沒料到新來的插班生這樣膽大包天，真拿補習班老師不當老師，公然抬槓。

　　講道理，這種做法有不敬師長的嫌疑，可高三的學生們早就聽膩了大道理，正處於中學時代最為壓抑的階段，看見有人做了自己想做又不敢做的事，一下子亢奮起來。

　　不少人悄悄把手放到桌下鼓掌，先前跟姚衣聊天的男生更是吹口哨起鬨，教室裡的氣氛轉瞬間變得活躍，讓老魏笑得更加舒心。

　　要是在學校教室，學生不敢吭聲，管你上台講了什麼都不給任何反應，興許隨便講兩句也能糊弄過去，可這裡是補習班，沒那麼嚴的紀律，台下學生越是起鬨，站在上面越是下不來台。

　　老魏笑呵呵地看著站上台後一言不發的姚衣，覺得這小子多半是緊張到不知道怎麼開口，想到鬧劇收場後姚衣免不了被其他學生編排調侃，頓時心情大快。

　　然而，等著看笑話的魏老師注定要失望了。

　　姚衣並不是緊張忘詞，而是在等待合適的時機。

　　講課就像演講，不僅內容重要，展開內容的時機也很重要，觀察、調動和利用觀眾的情緒更為重要。

　　即使演講稿背得滾瓜爛熟，上台之後口若懸河滔滔不絕，也未必能贏得掌聲，因為觀眾的掌聲是內心共鳴的具現，如果演講者不能引起觀眾的共鳴，怎能獲得掌聲，怎能給觀眾留下深刻印象？

　　所以，許多演講者上台後往往先從幾個詼諧有趣的小故事講起，不僅可以活躍氣氛，還能利用移情效應引發觀眾的代入感，當觀眾將自己代入到故事中進行思考，演講者再拋出演講主題，便能輕鬆引起共鳴。

　　不過，要引起共鳴光靠講故事遠遠不夠，因為不是所有人都對演講者的小故事感興趣，所以還要觀察並利用觀眾的情緒進行互動，許多人都認為觀眾聽眾幾乎沒有開口的機會，所以演講和講課不存在互動，這種想法錯得離譜。

　　的確，觀眾和聽眾很少有用語言進行反饋的機會，但他們的表情和動作也是一種反饋，及時關注這些反饋，再根據觀眾的反饋調整演講內容和演講方式，這是演講者必備的技巧。

　　既然講課和演講一樣是單向輸出內容，那麼演講的技巧搬到課堂也同樣實用。

　　此時「觀眾們」正處於亢奮狀態，在這種狀態下，他們只會在意姚衣跟魏老師的衝突，不會在意姚衣要講的內容，不論是跟他們一起起鬨，還是一本正經地開始講課，只要對他們的起鬨作出反應，都是火上澆油。

　　因此，最好的處理方式是不給任何反應，靜靜看著他們躁，等到那股勁頭過去，他們自然會恢復安靜。

　　經歷了由動到靜的狀態轉變，正是注意力最為集中的時候，這時再引導他們尚未完全平復的情緒，用某個現編的小故事讓他們產生代入感或引發他們的探知慾，便能掌控課堂，讓所有學生都認真聽講。

　　當然，以上是理想狀況，而現實充滿不確定因素，總是更加複雜。

　　比如此時，姚衣保持沉默注視台下已有一分鐘，教室裡大多數學生都不再出聲，但還有一個男生仍在作怪，即使沒人理會也不在意，自娛自樂一般，各種小動作層出不窮，時不時要說上一句「講啊，快講啊」。

　　每個班級都有那麼一個或者幾個刺頭兒讓老師倍感頭疼，跟他講道理他不聽，打壓他他會反抗，無視他他變本加厲，碰上這樣的學生，好像沒什麼好辦法。

　　但姚衣不會以普通老師的目光去看待學生，因此他有了一個很有靈性的想法：把熱衷於用各種行為聚集目光的刺頭，變成教學搭檔。
   

第四十八章 法不輕傳

　　姚衣雖沒有從教的經驗，但他也曾是學生，論年級，二十歲剛進大學校門的姚衣，只比台下這些學生高了一兩屆，他很清楚，刺頭吸引學生注意的能力比老師強得多。

　　眾所周知，講相聲多是一捧一逗，講課也是一樣，如果有個刺頭能配合老師授課，不僅能調動氛圍，還能牢牢抓住其他學生的注意力。

　　至於怎麼讓刺頭配合自己？那就得靠語言的藝術了。

　　「畢竟是第一次站上講台，我需要認真思考一番才敢開口，嗯，我看大家都準備好了，我也思考得差不多了，那麼，我們開始吧。」

　　姚衣微微一笑，伸手指向疑似多動症患者的刺頭。

　　「這位同學，請你回答我兩個問題。第一個問題，魏老師剛才講的這道改錯題，你答對了嗎？」

　　刺頭大多是不害臊的，這位也不例外，大喇喇地站起身，笑嘻嘻地說道：「沒，做錯了。」

　　錯了還笑得這麼歡，果然是塊當教學搭檔的好材料。

　　「不用站起來，請坐。」姚衣做了個手勢，「第二個問題，為什麼你沒有答對呢？是因為不知道activate的名詞形式嗎？」

　　「對噻，你看我卷子上填的就是『activate的名詞形式』嘛，哎呦，非得填『activation'才能得分，我也莫得辦法噻。」刺頭學生故意用上滑稽的腔調，惹得滿堂哄笑。

　　「嗯，還有沒有其他人是因為不知道activate的名詞形式而丟分呢？來，舉手看看。」

　　話音剛落，或長或短的手臂在教室裡立起一片密林，仔細看去，只有三個學生沒有舉手，看他們隱含優越的表情，估計是答對了這道題的極少數。

　　姚衣先是伸出食指虛點幾下，假裝計數，然後嘆道：「看來大家都知道這道題是要改動詞為名詞，只是不知道activation的名詞形式如何拼寫，這樣丟分，太可惜了，你們要知道，當初我高考的時候，只差一分……」

　　「噢，對，忘了做自我介紹。」姚衣抬手拍了下額頭，開始飆戲，「大家好，我是新來的助教，我姓姚。你們應該看得出來，我不比你們大多少，哎，你們知道嗎，當初我參加高考，只差一分就能考上心儀的大學，只差一分啊！」

　　「六年苦讀，只差這一分，就跟夢想失之交臂，太可惜了，但是沒辦法，就像老師們常說的那樣，高考是千軍萬馬過獨木橋嘛，少一分，名次可能下降幾千名。所以，不要小看這一分！」

　　姚衣說著，指尖指向試卷。

　　短文改錯，不多不少，正好一空一分。

　　姚衣講的也是那些老師們掛在嘴邊的老話，但偏偏能帶動學生們的情緒，因為他編了一個能讓學生有代入感的故事。

　　只因漏背了一個單詞，丟了這一分，六年寒窗付之東流，想到這樣的事情很有可能發生在自己身上，在座學生不可能再以無所謂的心態看待這道題。

　　只要他們聯想到自己，就不可能不擔憂，只要他們感到擔憂，就不可能不在乎。

　　多年以後，那些捏造內容、收讀者智商稅的無良自媒體為什麼能大行其道？就是因為他們抓住了營造代入感和販賣焦慮的訣竅！

　　捕捉到學生們眉眼間的憂慮後，姚衣趁熱打鐵，繼續說道：「更可惜的是，你們居然都不知道，就算你沒有背過activate的名詞形式，甚至是連activate這個單詞都沒見過，也能答對這道題。」

　　此話一出，包括魏老師在內，教室裡所有人都露出驚愕神情，唯獨先前坐在姚衣身旁的那個男生激動不已，取出紙幣準備做筆記。

　　可話說了半截，姚衣故意偏轉方向，感慨道：「還好，還好這不是高考啊，不然，悔得拿頭錘牆。」

　　吊人胃口，不是惡趣味，而是銷售技巧。

　　人性是共通的，某種意義上，教學生和銷售產品、追求異性一樣，想讓學生珍惜知識，認真對待知識，就不能送瘟神似的把知識往學生臉上糊，必須勾起學生的求知慾，讓他們主動來問才行，所以古人才有「法不輕傳」的說法。

　　「真的假的，不知道activate都能蒙對答案？怎麼蒙啊？」刺頭已完全進入節奏，絲毫沒有察覺到自己正在配合姚衣的教學。

　　見火候差不多了，姚衣拿起粉筆，一邊寫一邊說：「不是蒙，而是造詞，當然，不是胡編亂造，而是按照正確的規則規律去創造，聽起來不可思議？可你們要想一件事，我們今天所學的英語單詞，都是由以前的英語使用者按照某種規律創造的，只要掌握他們創造單詞的規律，我們也可以創造單詞。來，看黑板！」

　　姚衣瀟灑轉身，粉筆擲入盒中，黑板上留下幾行單詞：

　　Create->Creation

　　Educate->Education

　　Donate->Donation

　　Dominate->Domination

　　Congratulate->Congratulation

　　Accumulate->Accumulation

　　「怎麼樣？找到規律了嗎？」姚衣環視一圈，點起前排一個舉手的女生，「你說。」

　　女生不敢起立，低著頭用劉海遮住小臉，怯生生地回道：「左邊的單詞都以ate結尾，把結尾的e改成ion，就變成了右邊的，呃，右邊的名詞。」

　　「對，所以同理，activate的名詞形式是？」姚衣目光再次轉向教學搭檔，「你說。」

　　「靠，activate，activation，還真是啊？」刺頭不再作對，而是興奮地豎起大拇指，「那以後所有以ate結尾的單詞，我都不用背名詞形式了噻？」

　　「問得好！」姚衣回敬一個大拇指，「我再舉兩個例子，late，rate。late的意思是已故的，遲到的，之前的，為什麼去e改ion卻變成生僻詞lation，『副調製』？rate的意思是比率，等級，為什麼去e改ion變成了『ration'，定量，配給量，限量供應？」

　　見學生們開始認真思考，半天沒出聲的老魏沉下臉色，他沒料到姚衣不是插班生而是助教，更沒想到姚衣上台後竟能講得這麼好，居然能讓這幫學生認真聽講。

　　更糟糕的是，姚衣居然說出一種他沒有教過的答題技巧，這豈不是說自己存在過錯？老魏不能接受這個結果，自己教了十多年，從沒有人說過他教錯了。

　　怎麼可能是他錯了呢？不可能的！
   

第四十九章 請校長

　　「咳咳，這個，我說兩句啊。

　　除了late和rate，還有很多單詞都不能這樣改成名詞，比如短文裡的debate就不行，根本沒有debation這個單詞嘛，對吧？

　　這種取巧的辦法，我肯定是知道的，之所以不說，就是因為這種以偏概全的小技巧很容易誤導學生。」

　　老魏終於忍不住開腔，大概是因為心虛，雖然語氣略帶指責，但沒有面對姚衣，一雙眼睛四下亂轉，靈動中盡顯慌亂。

　　姚衣可以理解魏老師的擔憂和不滿，較真地說，事先沒有標明身份是他的不對，新人拆前輩台更是職場大忌，將心比心，魏老師作為正牌講師，被新來的助教給比下去，這事兒傳出去，他的臉面往哪裡擱？

　　但是，理解歸理解，姚衣能理解他為什麼這樣做，但不能容忍更不能認同他的做法。

　　師者，所以傳道授業解惑也。

　　為人師表，職責有三：傳授知識，解答疑惑，講述道理。

　　其中最重要的一條，當屬最後一條：以自身言行舉止去講述為人做事的道理。

　　若是魏老師不知道詞性演變有既定規則也就罷了，現在姚衣分明指出了正確的方向，他卻不懂裝懂，不求甚解！

　　用老師們常說的話來講，這不是學不學的問題，這是態度問題，用這種態度去教書，不是誤人子弟麼？

　　對魏老師組合表情、眼神及手勢的一整套瘋狂暗示，姚衣視而不見，站在講台上紋絲不動，穩如泰山。

　　老魏見姚衣沒有動作，再次出聲催促：「好了，下去吧，我來講。」

　　姚衣恍若未聞，繼續說道：「當我們發現某個規律不能適用於所有個體時，一定要沉下心來仔細觀察，觀察個體之間的區別，然後再觀察規律作用於不同個體的方式，而不是武斷地否定規律。請大家注意，我寫在黑板上的單詞除了都以ate結尾以外，還有一個共同點。」

　　先前坐在姚衣旁邊的男生想起姚衣所說的動詞後綴，靈機一動，當即喊道：「它們都是動詞！」

　　「對，它們都是動詞，而late和rate的詞性只有形容詞和名詞，所以，我們能否總結出這樣一條規律：凡以ate結尾的動詞，將末尾的e改成ion就能得到相應的名詞形式？」

　　姚衣循循善誘，不是喜歡賣關子，而是認為培養學生自主思考的能力遠比傳授知識本身更重要，因為沒有哪位老師能夠一直陪伴在學生身邊，正所謂師傅領進門，修行在個人，如果只把學生臨進門，卻不教會他繼續修煉的本領，那麼學生很可能一直留在門邊，無法登堂入室。

　　「不對，魏老師剛才說的debate就有動詞形式，而且也是ate結尾，可是沒有debation這個單詞。」

　　劉海遮住臉蛋的女生最先找到漏洞，這次她的音量提升不少。

　　「沒錯，所以我剛才總結的規律仍有漏洞，問題究竟出在哪裡呢？大家請看黑板。」

　　姚衣拿起顏色不同的粉筆，用直線將黑板上的單詞依次拆分，儘可能簡短地講述了昨天給宋詞、梁福臨講過的單詞結構與漢字偏旁部首類比，然後講了個笑話：「你們知不知道，生物界裡有一些奇異生物是雌雄同體？就像單詞一樣，既可以是名詞，又可以是動詞，還可能是形容詞。」

　　可能以前聽過這樣新奇的比喻，學生們忍俊不禁，最活躍的刺頭笑得最歡，笑完還補充了一句：「老師，那你剛才教我們動詞變名詞，不就是給單詞做變性手術？」

　　「這個比喻恰當，我要為你鼓掌，記你名字在本上，再多給一點誇獎。」姚衣玩心大起，來了段free.style，接著笑道，「按這個說法來講，單詞的性別有很多，動詞，名詞，形容詞，副詞，代詞，數詞，這是六類實詞，還有冠詞、介詞、連詞、感嘆詞這四類虛詞，這麼多種性別，怎麼區分？看單詞的尾巴。」

　　說到尾巴二字，姚衣把手指向黑板上的「ate」。

　　「這個尾巴，叫作後綴，同學們，記住，單詞的詞性，由後綴決定，但是同一個後綴，有時是形容詞後綴，有時卻是動詞後綴，分情況而定，所以，現在我們能總結出一個正確的規律了：凡以ate為動詞後綴結尾的單詞，去掉末尾e改為ion即是其名詞形式。」

　　「回到這位同學問我的問題。」姚衣看向逐漸變得可愛順眼的刺頭，以極富煽動性的腔調說道，「剛才你問我，是否所有以ate結尾的單詞，都不需要記憶名詞形式，我現在回答你，由於以ate為形容詞後綴結尾的單詞極少並且那些單詞都不具備相應的名詞形式，所以，是的，不需要！」

　　刺頭很有個性地吹起口哨，正好替姚衣把氣氛推向高點。

　　可能是受不了這個氣，又不想當著學生的面跟年輕助教爭吵，魏老師陰著臉走出了教室。

　　姚衣並不擔心魏老師會去打小報告，因為補習機構不是正府機關，不需要在意中庸者的意見，只看重精英能帶來的利益。

　　單詞演繹法的價值，一百個魏老師也抵不上。

　　見魏老師離開教室，學生們不再壓抑，紛紛歡呼鼓掌，刺頭最來勁，脫了外套舉到頭頂揮舞旋轉。

　　姚衣連忙雙手虛壓，制止這種可能影響其他班級的喧鬧。

　　可學生們實在太興奮，足足鬧了三分鐘，直到姚衣沉下臉色才恢復安靜。

　　恢復課堂秩序後，姚衣舒展眉頭，柔聲道：「好了，我們繼續說。」

　　「這種詞性轉變的規律並不少，不光是動詞變名詞，還有名詞變形容詞，名詞變動詞，形容詞變副詞，都有相應的規律，只要掌握這些規律，背一個單詞，就等於背了一組單詞！」

　　「而這種詞性變化規律，只是前綴、詞根、後綴中的後綴，還有前綴和詞根，都有很多值得挖掘的，有趣的內容。」

　　「好！講得好！」

　　教室門口陡然傳來喝彩聲，學生們轉頭望去，發現魏老師去而復返，身邊還有張熟面孔。

　　他把李校長也請來了。